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人工智能的火熱驅(qū)動(dòng)著一股“編程風(fēng)”在全球范圍內(nèi)蔓延，而在我國(guó)，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”的科技教育早就深入人心，因此，我們看到許許多多的少兒編程教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍版冒了出來(lái)。

不得不說(shuō)的是，少兒編程這門(mén)學(xué)科在國(guó)內(nèi)發(fā)展相對(duì)較晚，很多東西都照抄照搬發(fā)達(dá)國(guó)家模式，譬如許多少兒編程機(jī)構(gòu)都追捧的積木教學(xué)，認(rèn)為這樣的積木教學(xué)是可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維、動(dòng)手操作等多個(gè)方面的能力。不過(guò)事實(shí)真是如此嗎？這真的是孩子們需要的“寓教于樂(lè)”嗎？

• 噱頭大于實(shí)際：“傻瓜式”積木教育純屬誤人子弟

任何新的風(fēng)口都存在一定的泡沫，編程教育賽道同樣也是如此，專(zhuān)注編程啟蒙教育的積木教育流行，積木也從早期的玩具進(jìn)化成了教具。那么問(wèn)題來(lái)了，簡(jiǎn)單的塑料積木塊的拼插、搭建真的可以培養(yǎng)孩子們的綜合能力嗎？

從目前觀(guān)察到的少兒編程平臺(tái)所提供的簡(jiǎn)單塑料積木來(lái)看，真正具備教具價(jià)值的卻是熊貓血，更多的產(chǎn)品其實(shí)噱頭大于實(shí)際。概括起來(lái)，很多編程教育玩家在積木上遭遇的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面：

一種是沒(méi)有明確的條條框框，看似符合STEAM教育的要求，給予孩子足夠的自主權(quán)，實(shí)際上容易使孩子的學(xué)習(xí)與探索方向變得無(wú)法預(yù)知，在效果上也會(huì)參差不齊，畢竟完全放養(yǎng)那結(jié)果也是什么都可能發(fā)生。

而另一種則是翻版的應(yīng)試教育，設(shè)定好規(guī)則，然后讓孩子一步步地走，并沒(méi)有發(fā)揮孩子的主觀(guān)創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)孩子綜合能力起不到任何幫助。

除此之外，很多玩具設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)脫軌嚴(yán)重，譬如樂(lè)高，幾乎沒(méi)有用到任何工具，材質(zhì)單一，而且樂(lè)高積木塊和連接方式很難出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。這種簡(jiǎn)單的塑料積木塊的拼插、搭建，無(wú)法真正鍛煉動(dòng)手能力，這顯然不能滿(mǎn)足創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

事實(shí)上，這些理念其實(shí)都背離了STEAM教育的本質(zhì)，要想解決還是要真正回歸STEAM教育的本質(zhì)才行。

如今的STEAM教育，實(shí)際上所傳達(dá)是一種偏向于重實(shí)踐的理念，不僅僅是提倡S科學(xué)、T技術(shù)、E工程、A藝術(shù)、M數(shù)學(xué)這五個(gè)學(xué)科知識(shí)。要讓孩子們自己發(fā)揮自己興趣老師的價(jià)值，從過(guò)程中培養(yǎng)孩子的設(shè)計(jì)思維、動(dòng)手能力。

無(wú)論是從編程教育還是孩子自身的發(fā)展來(lái)看，所需要的不僅僅是思維能力，還要有工程思維、研究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，需要在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用才行，相關(guān)的產(chǎn)品經(jīng)理不僅需要互聯(lián)網(wǎng)思維，產(chǎn)品思維，還有有兒童教育思維。

• 回歸STEAM教育本質(zhì)：以蒙特梭利育兒法為理念設(shè)計(jì)產(chǎn)品

孩子的創(chuàng)造力如何培養(yǎng)？他們究竟需要什么樣的教育？

事實(shí)上，現(xiàn)在的積木其實(shí)缺乏的是工程意識(shí)，而孩子們恰恰需要的就是能夠提高他們工程意識(shí)的教具。

5月21日，童心制物在以“創(chuàng)·出格”為主題的發(fā)布會(huì)上，發(fā)布了新產(chǎn)品編程造物盒和思維啟蒙機(jī)器人童小點(diǎn)。

其中變成造物盒線(xiàn)下在家就可以學(xué)習(xí)的編程盒子，提供超過(guò)10個(gè)電子模塊，超過(guò)30種材料和工具；通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維和動(dòng)手能力。在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)NGSS及CSTA標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程體系，涵蓋編程及STEAM全學(xué)科知識(shí)。

當(dāng)然了，最吸引人的還是這款產(chǎn)品對(duì)孩子工程思維的培養(yǎng)。

工程意識(shí)包含了思維能力、自學(xué)能力、研究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力等綜合能力，這一意識(shí)的培養(yǎng)需要在生活和學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐并運(yùn)用才能得到精髓，應(yīng)該包括多種工具的熟練使用、多種材料的靈活運(yùn)用、各種精細(xì)化的操作、與工程實(shí)際接軌等。

童心制物的編程造物盒完全基于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，對(duì)硬件進(jìn)行飽和攻擊。一方面通過(guò)闖關(guān)式學(xué)習(xí)、趣味動(dòng)畫(huà)、搭建指南等，照顧孩子的學(xué)習(xí)的自主性。另一方面，通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維和動(dòng)手能力。讓孩子自己去感悟和體會(huì)這里面的工程思維和設(shè)計(jì)思維。比如螺絲刀、剪刀等多種工具的運(yùn)用，金屬、木質(zhì)、紙質(zhì)等多種材質(zhì)的靈活運(yùn)用，以及一些精細(xì)化的操作可以全方位提高孩子的動(dòng)手能力。

編程造物盒的構(gòu)思符合教育的底層要求，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)會(huì)起到基礎(chǔ)性作用。

不難發(fā)現(xiàn)，童心制物的編程造物盒不僅囊括了編程的教育體系，在對(duì)孩子的引導(dǎo)上也體現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的用心，與全球知名的蒙特梭利育兒法很類(lèi)似。蒙特梭利育兒法就是通過(guò)一系列特別設(shè)計(jì)的活動(dòng)與環(huán)境，提高兒童智力、轉(zhuǎn)變兒童行為，并讓兒童自行掌握讀寫(xiě)技巧的教學(xué)方法。而編程造物盒的產(chǎn)品設(shè)計(jì)同樣也將就這一理念，二者有著異曲同工之妙。

而童小點(diǎn)采用點(diǎn)讀式地圖交互方式，在語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)理邏輯、自我調(diào)控、空間感知等多個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)機(jī)器人、點(diǎn)控筆、拼圖、換裝道具、等六種方式進(jìn)行啟蒙引導(dǎo)，這六大方式也囊括了孩子們的喜好，使得啟蒙教育真正以寓教于樂(lè)的形式進(jìn)行。

從表面上看，編程造物盒也好，童小點(diǎn)也好，看上去孩子自己做著自己的事情，沒(méi)有限制，可以做自己想做的事情。但孩子使用時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)活動(dòng)背后具備相應(yīng)的教育原理。實(shí)際呈現(xiàn)在環(huán)境中的所有用具與課程內(nèi)容，都是具有其發(fā)展性的目的與意義的，具備系統(tǒng)的理論體系。

任何產(chǎn)品都不應(yīng)該高屋建瓴，只有接地氣才能設(shè)計(jì)出用戶(hù)需要的、喜歡的產(chǎn)品。而編程盒子的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與兒童教育理念的結(jié)合，展現(xiàn)出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有價(jià)值、接地氣等諸多特質(zhì)，這也是孩子真正需要的教育。

• 解鎖編程教育正確姿態(tài)：少些浮躁，多些踏實(shí)

最近兩年，一股“編程風(fēng)”在全球范圍內(nèi)蔓延，資本市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)者們紛紛加碼編程教育賽道，關(guān)于行業(yè)發(fā)生大額融資的報(bào)道也總是不絕入耳，整個(gè)行業(yè)的大爆發(fā)似乎也已經(jīng)是順理成章的事。

然而不得不說(shuō)的是，從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)風(fēng)口可以隨隨便便就能抓住，就目前來(lái)看，即便充當(dāng)時(shí)代寵兒的編程教育，在它真正爆發(fā)前還有太多的坑要走。

前景廣闊，道路曲折。目前編程教育依舊處在行業(yè)發(fā)展的初期階段，教育就要用教育思維去解決，而不是摻雜過(guò)多的功利心，打著教具的大旗，賣(mài)著高昂的積木，長(zhǎng)期以往，對(duì)行業(yè)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一定的傷害。

而童心制物的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念無(wú)疑是正確的，這也得到了STEAM教育相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的認(rèn)可。它的產(chǎn)品被寫(xiě)入法國(guó)學(xué)校教科書(shū)，超過(guò)6000所法國(guó)小學(xué)和初中都在使用；而在中國(guó)香港，有超過(guò)一半以上的中小學(xué)使用童心制物的 STEAM 教育解決方案。

通過(guò)對(duì)比童心制物與當(dāng)前線(xiàn)下編程機(jī)構(gòu)和線(xiàn)上編程平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)它在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上更貼合中國(guó)的家庭、兒童和教育體制，而這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.編程其實(shí)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，但很多線(xiàn)下編程課程的價(jià)格有些過(guò)于高，學(xué)習(xí)起來(lái)也受限于時(shí)間空間。還有一些輔助教育的機(jī)器人，動(dòng)則數(shù)萬(wàn)的編程機(jī)器人也使得很多人望而卻步。

因而要想真正讓編程學(xué)習(xí)“飛入尋常百姓家”，這需要從業(yè)者們仔細(xì)思考如何在這一商業(yè)范疇里進(jìn)行結(jié)構(gòu)升級(jí)，童心制物在定價(jià)上人性化，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭的特權(quán)。讓用戶(hù)花低價(jià)享受高品質(zhì)服務(wù)，并且不受時(shí)間空間的約束。而童小點(diǎn)在產(chǎn)品定價(jià)上更是比市面上其它機(jī)器人便宜許多，這也引領(lǐng)了編程教育、機(jī)器人從輕奢品到大眾消費(fèi)品引領(lǐng)編程教育新風(fēng)向。

2.完整的教育閉環(huán)：很多線(xiàn)上編程課學(xué)習(xí)成果只是單一的游戲制作。而編程盒子的產(chǎn)品設(shè)計(jì)有自己專(zhuān)門(mén)的一整套的編程教育體系，具備較高的科學(xué)性，標(biāo)準(zhǔn)化程度高。隨著課程的深入，孩子可制作出從智能硬件到結(jié)合人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等最前沿科技的作品。

3.使用場(chǎng)景多元化；編程造物盒其實(shí)是圍繞家庭場(chǎng)景的解決方案。隨著這一全新產(chǎn)品的發(fā)布，使得童心制物的產(chǎn)品線(xiàn)可以涉及面向?qū)W校、教培機(jī)構(gòu)、家庭STEAM教育場(chǎng)景和娛樂(lè)場(chǎng)景，滿(mǎn)足了用戶(hù)的多元使用需求，同時(shí)也有助于搶占未來(lái)產(chǎn)業(yè)爆發(fā)先機(jī)。

教育注定是一個(gè)慢行業(yè)，不是砸錢(qián)能砸出來(lái)的行業(yè)。更不能被資本催熟。對(duì)于編程企業(yè)而言，提高自身教學(xué)模式，把基本的課程品質(zhì)做好，而不是鼓吹跟風(fēng)，照抄照搬國(guó)外的機(jī)器人教育和積木教育，到最后只能遭遇邯鄲學(xué)步的尷尬。如此看來(lái)，風(fēng)口下行業(yè)充斥著泡沫和浮躁，而童心制物更像是一股清流，引領(lǐng)行業(yè)去少些浮躁，多點(diǎn)踏實(shí)。

科技自媒體劉志剛，訂閱號(hào)：互聯(lián)網(wǎng)江湖，微信號(hào)：13124791216，轉(zhuǎn)載保留作者版權(quán)信息，違者必究。