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互聯網概念迭代升級的速度往往讓人感慨。

2012 年興起的慕課（MOOC）這種在線教育形態，曾讓人驚嘆會顛覆高等教育，然而一年時間后就出現了“Dead MOOC”的說法，喧囂三年又潛行兩年，這個在線教育的“老物種”既沒有消失，也沒有給高等教育系統帶來摧枯拉朽的震蕩，那么它在中國以及全球互聯網界將走向何方，產生怎么不同的進化痕跡？

近期，沉寂已久的在線教育物種——慕課重新迎來了關注的目光。

美國慕課平臺 Coursera 接連曝出新聞：新一輪 6400 萬美元的D輪融資剛剛塵埃落定，估值達到 8 億美元；6 月中旬又傳來了更換 CEO 的消息，原耶魯大學校長 Rick Levin 在擔任 Coursera CEO 3 年之后即將卸任，新的 CEO 由  Jeff Maggioncalda 擔任。

Jeff 沒有任何在教育行業的工作經驗，不過卻熟知公司如何上市。分析人士直接指出，這一舉動意味著 Coursera 正在籌備 IPO，看似“沉寂”的發展過后， Coursera 有著更大的發展野心和財務追求，那么全球以 Coursera 為代表的慕課平臺，在這看似失去的兩年里，到底趟出了怎么樣的道路。

從職業教育切入終身學習生態的美國 MOOC 之路

慕課 2012 年蓬勃興起時，曾經獲得了資本與學界的一致看好，投資也接踵而至，從兩個主要的美國慕課平臺的融資一覽圖，我們可以清楚的看到，從 2012 年到 2015 年，兩者交替進行到了 C 輪融資，而從 2015 年底到 2017 年，投資速度明顯放緩，這段時間美國慕課發生了什么？

一．MOOC的熱度用戶增長趨緩，課程數量卻快速增加

慕課在資本市場沉寂的近兩年，對應的是其用戶市場發展趨于平穩的兩年。慕課的 Google Trends 顯示，在這看似失去的 2 年中，慕課的搜索熱度在相應區間里趨于平穩，波動不大；而從用戶數據的角度來觀察，2016 年 Coursera 的新增用戶是 600 萬，與 2015 年的漲幅大致相同，用戶規模達到 2300 萬，另外一家代表性平臺 edX 的數據也在 400 萬左右。

盡管用戶數增長趨緩，但從課程數量上來看，數據顯示過去幾年課程數量一直在快速增加，尤其是商業和科技類的課程（包括計算機、數據科學、編程等）增長飛速，據統計 2016 年，這類課程已經占到 2016 所有新開課程的 40%，增長幅度位列第一。

二．融資沉寂期，商業化殊途同歸

其實，這兩組數據很好地反映了美國 MOOC 發展的趨同性，特別是在商業化的道路上，集體轉向了以職業教育特別是計算機技術和商業類目的就業方向。

過去幾年商業化的路上，美國 MOOC 不論是課程形式、服務模式、市場切口上都悄然發生了變化，總結來看如下：

“慕課”不再關注在“慕”，課程可自由開始，免費課程逐漸開始不再提供；

學分捆綁和認證證書已經是一種成熟的商業模式；

轉向專業培訓與企業服務。

這幾個變化無疑都是適應職業化教育方向的。

美國三家 MOOC 巨頭中，Udacity 自創始以來一直聚焦于職業教育，早期外界對 Udacity 并不看好，但它卻是這三家中最早躋身獨角獸之列。早在 B 輪融資之時，Udacity 就宣布與 Google、微軟、Nvidia 等多家機構合作課程資源，2014 年的 C 輪融資，它宣布向全球推出廉價技能課程計劃“Nanodegree”。

最新的數據顯示，共有 13000 名學生注冊了Nanodegrees，其中 3000 名納米專業學生已經畢業，一部分獲得了與 Nanodegree 相關的工作，它的模式也早早獲得了資本的認可，2015年 D 輪邁入了獨角獸行列。

Coursera 從 2015 年 C 輪融資后進入相似軌道，推出了“微專業”（special courses)，之后在此基礎上加入了“Capstone”計劃，來迭代這些面向職場人士的課程，Coursera 還推出了企業教育項目，瞄準了規模龐大的企業電子學習市場，針對政府和非盈利機構推出了相應版本，近兩年的積累，終于在今年重獲資本市場青睞。

從聚焦職業教育切入到終生學習生態成了美國 MOOC 的重點發展方向，這樣的邏輯基于這個事實：獲得學位并不是學習的終點，未來的人在一生中都需要學習的計劃。這樣的方向不僅變現能力強，而且更具想象空間。在近期的 2017 年年會上，Coursera 已經明確表示，平臺上的大部分學習者都是已經工作的人，只有少部分學習者是在校學生，而大多數學習者都希望通過學習 MOOC 來獲得職場成功。

中國是全球慕課發展“唯二”好的國家之一

MOOC 概念席卷全球之際，中國的慕課熱同步開始萌芽，在全球范圍來看，發展僅比美國慢了半步。經過 5 年的沉淀，如今的中國慕課克服了各種“水土不服”，具備了一定的用戶規模、內容覆蓋面。筆者就國內現有發展靠前的幾家慕課平臺，做了簡單的分析。

其中，網易聯合高教社推出的中國大學 MOOC，無論在產品量級，發展速度，內容資源上均領先于其它產品，其平臺規模已然可以躋身全球前列，僅次于 Coursera 與 edX；而依托于清華大學資源的學堂在線也已經進行了兩輪總計 3000 多萬美元的融資。

再看未來發展空間，2015 年高等與職業教育線下培訓的市場規模就已接近萬億，其線上市場想象空間不容置疑。而就滲透率來看，現今中國慕課的市場滲透率還較低，在普通高等教育在校生中滲透率不足 20%，仍處于發展階段。而若涵蓋上職業教育群體，則滲透率還未達到 10%，未來發展空間巨大。

全球向外，中國向內

如前分析，以美國為代表的全球幾大慕課平臺都在轉型做職業教育，從高校生態圈向外拓展到企業生態圈，對象從高等教育愛好者向職場終身學習者傾斜，然而中國的幾大慕課平臺卻沒有走向這條路徑，重點仍聚焦于高等教育，商業化變現路徑也內生于高校生態圈。

這其中最大一點原因是，中美的高等教育體制差異。放眼看排名靠前的兩個中國慕課產品，都帶有體制與民資合作發展的背景，中國大學 MOOC 是國內互聯網巨頭網易聯合教育部下屬的高等教育出版社出品，學堂在線則背靠清華大學的資源，內生的環境給中國慕課適應并改造中國高等教育帶來了很大的空間。

首先，體制內的教育市場足夠大，可以說是中國教育市場的主戰場。每年光國家財政性教育經費支出就占了整個 GDP 的4%，其中部分就投入到了各級高校建設中。

其次，中國教學資源公有化，慕課在政策上得到的扶持也更為充裕，比如國家級精品課程申報，就讓像中國大學 MOOC 這樣的慕課平臺能獲得更為優質的高校教學資源。

相比而言，在美國教學資源大多是私有化的背景下，起初想要顛覆高等教育的美國慕課平臺并不能持續廣泛地拿到優質教學資源，某種程度上，這也是美國幾大慕課平臺專注于部分職業課程并向外發展到企業培訓這個方向上，無法避免的現實原因。

由于生長的土壤不同，注定中國與美國的慕課走向不同的發展方向。

在課程資源的開放方面，中國的慕課平臺仍堅持大量免費的課程向大眾開放；而在商業化方向上，中國的慕課平臺通過向學校和部分社會機構提供 B 端服務來變現。

像中國大學 MOOC 在 2015 年推出了學校云項目，開始將中國大學 MOOC 中的優質高校課程內容（如管理類、技能類等）借以 SPOC（小規模限制性在線課程）形式，單獨對有個性化需求的高校和社會機構進行輸出，從而實現優質高等教育資源的流動，學堂在線則對應推出了學堂云項目；此外中國的慕課平臺還圍繞高等教育的生態推出了大學先修課（針對高中生）、考研考級等延伸服務，這其中也蘊含著商業化的機會。

總的來看，與美國慕課比肩發展的中國慕課產品在不久的將來出現獨角獸并不奇怪，且大概率會生長在高等教育領域。

從席卷全球再到迅速被貶至“Dead MOOC”，五年過去，這個在線教育“老物種”卻并沒有死在半路上，而是在各自的土壤上找到適合自己的路徑，遠離高光區之后開始穩健發展。作為觀察者，我們必須用一段時間來分析，才能厘清一個事物進化的邏輯，用達爾文的話來講，就是“適者生存的精髓，在于不是適應一時，而是與時俱進”。